來源：讀特

“我們生活的世界是非常奇妙的，我們要用實踐的方法去感知世界，用探究的方法去理解未來?！?月25日上午，歷時三小時，第二屆“PBL學(xué)生云論壇”通過CCTalk、第一教育、學(xué)校公眾號等網(wǎng)絡(luò)直播平臺向全國開放，吸引了全國各地超過十萬人線上參與及觀看，引發(fā)教育界熱議。

別出心裁的是，為論壇致辭的并非是專家、校長、老師，而是南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）第二實驗學(xué)校503班學(xué)生、大隊委張荷淼。她以自己參與統(tǒng)整項目學(xué)習(xí)，特別是PBL探究的經(jīng)驗為例，分享了同學(xué)們潛心探究的感受、收獲與成長——而這也正是兩屆“PBL學(xué)生云論壇”的重要特色之一，充分放權(quán)，論壇全程由學(xué)生主持、管理。

學(xué)校大隊委張荷淼為論壇致辭

正如南山區(qū)教育局局長楊珺在論壇后所說，“聽了三個小朋友的單獨匯報和四個小組的項目匯報，孩子們的表現(xiàn)讓人驚嘆不已！我覺得堅持下去，這些孩子的研究、表達(dá)、統(tǒng)籌、總結(jié)提煉、協(xié)調(diào)溝通等方面的能力和學(xué)科素養(yǎng)都會得到全面提升，更重要的是解決問題的能力得到了很好地培養(yǎng),了不起!”這也正是南山教育2022“十大行動”鞏固深化“雙減”成果，打造云端精品課程、建設(shè)智慧學(xué)習(xí)空間、推進(jìn)數(shù)字化應(yīng)用場景、落實課堂教育“提質(zhì)提速提效”的生動實踐和具體體現(xiàn)。

據(jù)悉，第二屆“PBL學(xué)生云論壇”由南科大二實驗攜手主辦單位“南方科技大學(xué)未來教育研究中心”，協(xié)辦單位“校長會、師育未來、紫光行動、佰特博雅工坊”共同推出。

學(xué)生“唱主角”：統(tǒng)整項目課程激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

南科大二實驗秉承“讓每個孩子都出彩”的價值追求，開展統(tǒng)整項目課程改革。2015年建校至今，經(jīng)過七年多探索，在課程團(tuán)隊共同努力下，1-8年級共開發(fā)了20多個基于學(xué)科、基于主題的統(tǒng)整項目課程。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從2019年起，該校將PBL嵌入到統(tǒng)整項目課程中，讓學(xué)生基于問題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)全員PBL常態(tài)化實施。2020年該校推出首屆“PBL學(xué)生云論壇”，此次再次推出云論壇活動，引起多方關(guān)注。

第二屆云論壇充分落實學(xué)?！白屆總€孩子都出彩”的價值追求，由凌子汐、李燦兩位同學(xué)擔(dān)任主持，在強語捷同學(xué)舒緩的《莫扎特奏鳴曲K.283第一章》旋律中拉開序幕。南科大二實驗課程研究院執(zhí)行副院長張雙老師以“讓探究成為兒童生命的底色”為主題，深度解讀了“PBL項目式學(xué)習(xí)”在該校進(jìn)行整校推進(jìn)和實踐的背景及過程。

在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，來自一、二年級的3名同學(xué)分別分享了他們基于統(tǒng)整項目課程的學(xué)習(xí)過程和心得。王藝璇印象最深刻的是《職業(yè)體驗》統(tǒng)整項目課程，“不僅可以從感受多彩的職業(yè)文化、獲得職業(yè)體驗，還能為適應(yīng)未來職業(yè)奠基，走好終身發(fā)展的第一步，讓自己的職業(yè)夢想更加堅定?！睆埌材确窒砹嗽凇度蛄笊鷳B(tài)系統(tǒng)和世界文化探索》課程中的收獲；吳尚睿則圍繞《多元智能》統(tǒng)整項目課程中，自己在音樂組學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自我潛能的過程進(jìn)行了分享。

《探究神秘的地下工作者——蚯蚓》《樹葉變色的魔法劑》《海洋環(huán)境問題對人類發(fā)展的影響及解決措施思考——以深圳市為例》《水資源高效利用研究》《身邊的水污染之社區(qū)水質(zhì)量調(diào)查研究》《太陽能的開發(fā)與社區(qū)應(yīng)用》《太陽能的利用》……3-8年級同學(xué)圍繞各個項目小組的探究問題，分享了他們在“自然探索”、“水的探索”、“太空探索”等十個PBL項目式學(xué)習(xí)中的成長和收獲。

在《如何設(shè)計一款暢銷的花果茶》項目中，小組成員圍繞“為何要設(shè)計花果茶產(chǎn)品”“如何讓產(chǎn)品贏得市場”，以及花果茶的設(shè)計理念、包裝設(shè)計、宣傳渠道、原材料采購、成本核算、目標(biāo)客戶群、收益分配等問題，進(jìn)行了逐一解剖，學(xué)生們的闡述不僅充分體現(xiàn)出健康、童趣、環(huán)保、公益的理念，其中實地考察和調(diào)查問卷的扎實嚴(yán)謹(jǐn)也讓項目得到了有力支撐，特別是將全部收益用于捐助公益項目的想法，讓人為之感動。

《黃河水的凈化》項目由八年級同學(xué)完成，在該項目研究過程中，小組成員首先調(diào)查黃河水的現(xiàn)狀、分析黃河水的成分、了解飲用水的標(biāo)準(zhǔn)，然后通過自制的實驗裝置模擬了黃河水依次進(jìn)行沉淀、過濾、活性炭吸附等實驗步驟，最后，提取到了能達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)的黃河水，實現(xiàn)了凈水目標(biāo)。

“在月球上進(jìn)行酷跑的可行性探究”？你沒看錯，這也是學(xué)生們的項目課題。圍繞“探月”主題，陳睿軒等小組成員從自身愛好出發(fā)，以“在月球上進(jìn)行800米賽跑需要什么條件”這一驅(qū)動問題進(jìn)行了深入探究。在大家對月球環(huán)境及其對跑步影響因素進(jìn)行了分析后，又研究了原版太空服對跑步的影響，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出了一款新型運動款宇航服及跑步機器的雛形，通過模擬賽跑演練，以及反復(fù)猜想與預(yù)估，還編寫出一則朗朗上口的“月球運動”口訣。

學(xué)生“真聲音”：PBL探究全面提升個人綜合素養(yǎng)

從論壇一以貫之的“聽”到學(xué)生自主發(fā)聲“講”，“PBL學(xué)生云論壇”給學(xué)生們創(chuàng)造了一個釋放個性、展示成長的空間，讓普通的學(xué)子有機會成為朋輩領(lǐng)路人、成為校園內(nèi)自我激勵的身邊榜樣。作為此次活動的特色環(huán)節(jié)，由主持人504班賴詩涵帶領(lǐng)來自南科大二實驗4、5、6年級的五名學(xué)生代表，在“學(xué)生小論壇”中，就自己印象最深的一次PBL項目、統(tǒng)整項目課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗及收獲三個主要問題，分享PBL探究背后的故事。

楊紫瑄深有感觸地說：“我在《一棵樹的價值》統(tǒng)整課程中進(jìn)行了深入研究，學(xué)習(xí)得也很透徹，所以，在學(xué)校爭取到了很多機會到各個平臺上展示所學(xué)成果，一遍遍加深了我對知識的印象。”

六年級的張智涵即將小學(xué)畢業(yè)，他發(fā)現(xiàn)小組成員一起參與PBL項目成了小學(xué)時代最難忘的記憶?！坝∠笞钌羁痰氖俏覀冃〗M研究了海洋富營養(yǎng)化的形成原因與治理措施。為了更直觀地展示，我們從下午三點多一直到晚上十點，用多米諾骨牌，熱熔膠和橡皮泥，歷時六個半小時完成了海洋富營養(yǎng)化的源頭與治理模型。該作品參加了南山區(qū)科技節(jié)活動，還獲得了二等獎，組長劉存航也收獲南山區(qū)‘小院士’稱號。”他介紹，“在PBL項目研究中，一開始大家很難確定研究主題，直到指導(dǎo)老師建議我們選擇與生活息息相關(guān)的主題，資料好查、易理解也能引起共鳴。就比如‘海洋世界’的統(tǒng)整課程，我們選擇了研究海洋富營養(yǎng)化的形成原因與治理措施，就因為它是全社會乃至全人類最為關(guān)心的污染與治理相關(guān)主題?！?/p>

在PBL項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生們養(yǎng)成了獨立分析問題、解決問題的能力。李博容發(fā)現(xiàn)，“投票是一個解決小組爭議的好辦法，因為如果某一個答案有大多數(shù)人同意，那就說明它更大眾化、更具說服力，通常這個答案就是比較好的選擇?！辟囈粤⑼瑢W(xué)也曾因小組制作的“太陽能小車”無法行走而苦惱，最終在向父親求助的過程中，大家學(xué)習(xí)到了動力裝置、電路組成等新知識，還發(fā)現(xiàn)“線路松脫”等小故障也可能成為成功的絆腳石。

在談及“PBL項目式學(xué)習(xí)會不會影響到正常學(xué)習(xí)時”，劉存航同學(xué)幽默地表示，“如果會的話，我媽一定不會任由從三年級到現(xiàn)在每年都參加?！彼硎咀约簭奈吹⒄`學(xué)習(xí)，還學(xué)到許多拓展知識。如，在“逐日”中學(xué)會了連接電路、做對比實驗；每個項目都需要大量閱讀、驗證猜想、總結(jié)歸納觀點，對閱讀能力和解決能力有了極大促進(jìn)。

龍崗區(qū)名師工作室主持人吳向東老師帶領(lǐng)工作室全體成員、學(xué)員一起觀摩了南科大二實驗第二屆“PBL學(xué)生云論壇“。悅瀾山實驗小學(xué)梁怡蕓老師提出，可以明顯感受到探究式學(xué)習(xí)的持續(xù)性開展帶來的學(xué)生各方面提升，包括思維能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力、信息處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、團(tuán)隊合作能力等各方面，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難給學(xué)生帶來的。他們獲得了未來面對新問題臨危不懼的自信和勇氣，這是面對未來不斷變化的世界最好的武器。

科高五和學(xué)校孫慧慧老師提出，在信息化時代，如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力——使他們能利用證據(jù)開展有邏輯的探究、對事物有客觀性的認(rèn)知、并提出獨立的觀點和結(jié)論，顯然，項目式學(xué)習(xí)為學(xué)生思維提升提供了高效途徑。

與此同時，甘肅省隴南市武都區(qū)濱江小學(xué)、山東臨沂莒南縣全縣學(xué)校、四川省部分學(xué)校、汕頭澄海實驗小學(xué)、民治小學(xué)等全國多地師生組織參與并觀看了此次云論壇活動，活動在線參與人數(shù)累計超過十萬人。

專家“給點贊”：讓探究成為兒童生命的底色

此次活動還吸引了不少專家學(xué)者在線參與，南方科技大學(xué)教授、長江學(xué)者鄧巍巍，北京師范大學(xué)教育基本理論研究院副院長、北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任、全國德育學(xué)術(shù)委員會秘書長班建武，《中小學(xué)管理》雜志社社長柴純青，三位嘉賓圍繞學(xué)生論壇與研究進(jìn)行了指導(dǎo)與評價。

“最好的學(xué)習(xí)是對生活的模擬。而PBL學(xué)習(xí)過程則是一個讓學(xué)生和家長充分參與，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。人生也是需要探究的，每一次的認(rèn)真準(zhǔn)備都是對機會的把握，希望同學(xué)們能始終堅持，讓探究成為生命的底色！”

鄧巍巍教授提出，統(tǒng)整項目課程的選題、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程以及項目流程的完整性值得肯定。第一，項目選題將學(xué)生個人興趣和大局觀相結(jié)合，具備國際視野；第二，項目流程實施科學(xué)，打破了學(xué)習(xí)空間上的壁壘，特別是部分學(xué)生運用問卷調(diào)查的方法，在團(tuán)隊協(xié)作下培養(yǎng)研究能力；第三，項目形成了完整的閉環(huán)，其中的總結(jié)和反思等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了研究者善始善終的積極品質(zhì)。

班建武教授認(rèn)為，項目化學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的生命樣態(tài)和學(xué)校教育的存在形式。這種用眼睛、用頭腦，更將身體作為學(xué)習(xí)載體的具身化的學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知理論的觀點，符合“未來教育”的發(fā)展愿景。這樣的變革是育人理念和方式的整體革新，也預(yù)示著中國將來教育發(fā)展的趨勢和方向。另外，他還提出，項目式學(xué)習(xí)是一種回歸生活和兒童生命本身完整性的課程思考。它不僅加深了學(xué)生對知識的具體認(rèn)識，更在用證據(jù)理解問題，解答疑問的過程中獲得了科學(xué)思維品質(zhì)的提升。

“知識是從親身體驗和證悟得來的，而不是從思想的爭辯所得?！辈窦兦嗌玳L表示，項目式學(xué)習(xí)對學(xué)生而言極具重要性。第一，項目式學(xué)習(xí)更加符合兒童對知識傳播方式的需要；滿足了兒童對意義感的追求，通過解決真實世界中的問題，發(fā)展積極的自我觀點，建立起自身可理解的意義，獲得滿足感；滿足了兒童主體實踐的需要，在不同的學(xué)習(xí)周期中實現(xiàn)了“知、情、意”融合與自我成長。

論壇后，唐曉勇校長表示，南科大二實驗建校七年來，一直以創(chuàng)新方式推動學(xué)校變革，通過統(tǒng)整項目課程、主題式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)提升學(xué)生思維品質(zhì)，用探究的方式行走，讓探究成為兒童的生命底色。本次論壇由學(xué)生主持、鼓勵學(xué)生表達(dá)，亦是一種價值觀引領(lǐng)下的積極嘗試。他期待，所有學(xué)子都能在創(chuàng)新思維的浸潤下走向未來。

（原標(biāo)題《各方熱議！深圳這場“PBL學(xué)生云論壇”吸引全國超十萬人線上收看》）

（作者：深圳特區(qū)報記者 李麗)

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